自2001年的《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准》更名为“科学”以来，“科学”这一课程已经开设了21年。但与“语文”“数学”“英语”等学科相比，尚存在着诸多问题：
教师专业性不足，非科学教育专业老师执教；
学校重视程度不够，部分学校“科学”课程名存实亡；
师资力量培养薄弱，本省仅有两所高校开设“小学科学教育”专业。
而学校重视度不够、师资力量薄弱、教师专业性不强这些因素在过去的20年中形成了一个完美的闭环，桎梏着“科学”学科的发展。
随着社会经济的不断发展，我党和政府高度重视小学科学教育在提升公民科学素养、建设创新型国家中的奠基作用，把小学科学教师的培养和课程建设提高到新的地位。今年5月19日，教育部办公厅发布《关于加强小学科学教师培养的通知》(教师厅函〔2022〕10号)，明确指出要从扩大招生规模、加大人才培养力度、优化人才培养方案和创新培养协同机制等四个方面加强小学科学教师的培养。特别是深化师范院校、地方政府、小学协同培养机制，加强人才培养供需对接，发挥一线小学教师、科技辅导员等对师范生培养的指导作用，聚焦小学科学教师专业核心素养与科学教育实践能力培养协同创新。
为了践行大学生服务社会的使命、探索本校科学教育专业发展道路、彰显桐城师的教育理念。桐城师专商电系“手摘星辰，心润芳华科宣团”社会实践团队开展了实践活动的第一阶段——为期八天的科学制作实践活动。
我们本次实践活动乘着教育部办公厅发布《关于加强小学科学教师培养的通知》(教师厅函〔2022〕10号)的东风，立足于王阳明前辈“知行合一”的思想，以科学小制作为基，取武红卫先生科学课堂的教授理念之星火，燎小学科学教育专业之原野。
“手摘星辰，心润芳华“科宣团做了充分的前期准备。
撰写立项申报书（团队目标、团队分工、团队优势、教师介绍、背景资料等）。再与徐伟、陶功胜、胡艳艳交流讨论、进行修改。
宣传准备：确定团队队名、口号、条幅
临行培训：出发前带队老师对我们团队进行了培训，给我们讲述了实践注意事项、实践要求、安全问题、注意事项等，并要
求团队成员临行前及时报备。
在本次实践活动中，我们从始至终都非常注重团队的宣传方面。我们借用抖音、公众号等新媒体平台对实践活动进行全方位的宣传报道，在实践地引起了广泛关注。
安庆之行——初探科学课的教学理念
2022年7月8日下午，我们科宣团一行人冒着近40°的高温，从全省各地满怀激动的来到了安庆，参观了安庆石化三小。我们还未至石化三小的校园，仅看石化三小的宣传栏就感到了满心的震撼——学生科学基础是真好、学校科学氛围是真浓！
早在今年6月中旬，武红卫老师来我校为小学科学教育专业的学生做讲座时就悄悄地在我们心中种下了小学科学课堂理念的火种，而一个月后我们又在安庆相遇。在见面会上，武红卫老师无私分享她深耕科学课堂二十余年的教学心得，其中“无体验，不科学“这一理念让我们有醍醐灌顶之感。
知行合一——躬身科学制作，学习教育理念
7月9日，我们走进了石化三小的实验室，在这里我们大开眼界。在此之前，我们片面的认为实验仪器就是烧杯试管坩埚钳。但来到了石化三小的实验室才发现自己对科学实验的理解太过于浅薄，看到石化三小的学生的科学实验作品，我们才恍然惊觉，原来喝水用的吸管、塑料瓶盖、铁钉、甚至是大米都可以成为实验材料。科学实验并不高高在上，这使我们真正体会到了武红卫老师说的“科学何须懂”的真正含义。
之后的几天，我们一直沉浸在科学制作中，这是一个动手动脑的过程。一个科学现象的呈现要经过千百次的实践，我们依据科学原理，选材料、析问题、找方法，不断尝试，不断探究将科学原理用真实作品呈现出来。在整个过程中，我们最享受团队成员围绕一个问题不断尝试、集体攻关的过程；我们最激动一个实验现象不断尝试、最终呈现的过程；我们最感慨遇到困惑时武老师耐心引导，最终找到关键所在的过程。
令人难以忘怀的是常婧人在做磁生电实验的历程。磁生电实验的关键在于缠铜丝，而缠铜丝需要积年累月的经验和技巧，常婧人同学缠了一天的铜丝，手也划破了，但实验依旧没有任何进展，尤其是看到其他同学完成了一个又一个作品时，急躁与崩溃像海啸一般奔袭而来。第二天，常婧人继续与磁生电实验战斗，功夫不负有心人，小灯泡终于亮了起来，磁生电实验成功了！在这之后，常婧人对之后的实验很是得心应手，她说：“做完磁生电的实验后再做其他实验就感觉更加熟练、更加快乐，对电磁感应原理也有了更加深入的了解。”
无独有偶，祝丽霜在做伯努利现象实验时也遇到了不小的挑战。她说：“看到这个实验所需要的材料特别简单，就觉得这个实验肯定简单，没想到实际操作时遇到这么多的问题。”如她所料，实验的确简单，难在拍摄上面。拍摄场地很简陋，而伯努利袋体积过于庞大，在这种情况下想要找到大面积的干净背景无异于痴人说梦。在无法缩小实验材料体积的情况下，祝丽霜把主意打到了酒店的床单上。说干就干，取床单、布景、打光、寻找拍摄角度……一通忙乱下拍摄效果还是差强人意。不甘心，祝丽霜把目光投向窗外，窗外的竹子吸引力她的目光，于是祝丽霜开创性得将竹子作为实验背景墙，在科宣团成员们得共同努力下伯努利现象这个实验得到了很好的展现。
八天，一百件科学实验作品、一千张实验作品图、上万张实验拍摄图，数据的背后是数不清的尝试与重复。每一件实验作品的成功归档都演绎着同常婧人遇到的实验难题、祝丽霜遇到的拍摄难题相识的历程，这是一个与困难斗智斗勇的过程。
实践感悟——感悟科学魅力，发扬科教理念
我们在平时的学习中，很难有机会走进实验室，走进小学生的实验室更是难得。为了弥补自身经历缺陷，我们实践团队开展了本次活动。
赶赴安庆石化三小，在武红卫前辈的指导下走进小学实验室，欣赏小学生天马行空的科学实验作品，动手做实验，并在实验中聆听武红卫老师讲述科学教学上的心得体会。在这个过程中我们对“科学课”的认知也渐渐明晰——小学科学教师的意义不在于发现科学家，而在于让孩子们走向科学；科学实验不需要复杂的实验仪器，只需要保存一颗好奇心。
不断尝试、濒临崩溃、咬牙坚持、最终成功的历程就像蝶艰辛破茧的历程，过程虽艰难，但结果很甜。在涅槃归来后，我们科宣团每个人都都有所得！